一年级语文《请你帮个忙》教学设计

　在教学工作者开展教学活动前 ，可能需要进行教学设计编写工作
，编写教学设计有利于我们科学 、合理地支配课堂时间。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的一年级语文《请你帮个忙》教学设计，欢迎大家借鉴与参考 ，希望对大家有所帮助 。

一年级语文《请你帮个忙》教学设计1

　1
、课程标准的相关要求

　（1）基于阅读

　学习用普通话正确、流利 、有感情地说话
。学习合适的礼貌用语
，结合具体情景和生活实际，学会请别人帮忙时把要求说清楚 ，在说话中积累经验
，并乐于与人交流。

　（2）基于口语交际

　能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容 。积极参加讨论 ，敢于发表自己的意见
。与别人交谈，态度自然大方
，有礼貌。

　2
、教材分析

　《请你帮个忙》是人教版一年级下册教材第三组中的“口语交际”，本组的主题是“请你帮个忙 ” 。课文通过三张让学生知道不同的环境要用不同的礼貌用语
。可以先让学生认真看每一张 ，引导学生说出不同环境的情况
，然后选择适当的礼貌用语。

　3、学情分析

　一年级学生虽然能借助拼音认识生字，运用加一加 、换一换
、编儿歌、猜字谜等识字方法进行识字 ，并能与同学交流
，善于联系生活实际理解词语的意思，但仍需要进行字词的积累 。在写字方面 ，学生虽然掌握了汉字的基本笔画和的间架结构
，也习惯在田字格中规范书写，但是教师要注意的就是指导不容易写好的笔画和容易写错的笔顺。阅读方面 ，学生虽然能借助拼音正确 、流利地朗读课文
，能用自己的话或者借助文中的话，复述故事主要内容 ，但要注意可能会出现故事复述不完整的情况
。口语交际方面，学生虽然能够自己的初步感受说出自己的想法
，但语言组织能力还需要加强训练。

　教学目标

　1、理解课本上三个的信息，说出各个情景下的礼貌用语 。

　2
、懂得当自己遇到困难时 ，可以寻求别人的帮助
。学会请别人帮助时要运用合适的礼貌用语。

　3、知道“有时候我们需要别人的帮助
” 。

　评价任务

　1 、通过指名说
、观察、交流等方式检测学生对环境的分析情况
。

　2 、通过指名读
、生生对话、借助想象 、情境表演等方式感悟
，引导学生了解的主要内容，明白“请你帮个忙”告诉我们的道理。

　3
、通过学生交流 ，教师指导
，会用礼貌用语，使学生能明白“有时候我们需要别人的帮助 ” 。

一年级语文《请你帮个忙》教学设计2

　《请你帮个忙》是本册教材的第二次口语交际 ，是以请别人帮忙为主题设计的教材
。教材先用一句话介绍本次口语交际的内容
，有时候我们需要别人的帮助，下面配了三幅图 ，每幅图都创设了一种请别人帮忙的情境
，分别是问路人、借东西和请别人拿东西。图画中请别人帮忙的人面带微笑，用文明礼貌的语言寻求别人的帮助 。在图画下方还提示了六个礼貌用语
。教材这样要求非常明确地提出本课的口语交际重点 ，学会请别人帮忙，请别人帮忙时要使用合适的礼貌用语。创设的交际情境包含课堂内外
，校园内 。和学生的生活非常贴近。

　教学目标:

　1.在请人帮忙的口语交际过程中,引导学生懂得“你请别人帮忙
”时,要把内容说清楚,并且要有礼貌;“别人请你帮忙”时,要做到说话语气热情 、亲切
。

　2.在灵活多样的口语交际情境中,激发学生口语交际的兴趣,提高学生的口语交际能力。

　教学重点:

　学会自己请别人帮忙时应该怎样说
、别人请自己帮忙时又该怎样说,合理使用礼貌用语 。

　教学难点:

　学生能准确、合理 、得体地使用礼貌用语
。

　教学时间:1课时

　教学过程:

　一、联系课文引发思考，唤醒交际需求。

　教学时 ，我从本单元的课文《小公鸡和小鸭子》导入
，引导学生回忆小公鸡为小鸭子捉虫子吃，小鸭子呢在小公鸡遇到危险的时候及时出现救了小公鸡 。通过回忆他们互相帮助的故事 ，唤起学生交际的欲望
。

　这样安排贴近学生的学习
，有助于帮助学生建立单元整体性，然后引导学生思考 ，在平时的生活学习中。自己碰到过哪些困难？是怎么解决的？当你碰到一些自己解决不了的问题时
，我们该怎么办？从而引出如果能得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解啦 ，由此引入学习《请你帮个忙》 。并板书课题
。

　二
、创设情境
，示范交际，礼貌寻求帮助

　教材提供的是画面情景 ，教学时要注意结合学生的生活实际，可以先示范模拟第二幅介入。借物插图
，以评促学，以学定教 。

　1、创设情境
。

　教师请一学生向另一学生借水彩笔 ，其他同学仔细听听完以后发表建议。是帮助还是拒绝？在学生回答时
，教师相机引导并罗列注意点，请别人帮忙时 ，首先大致把自己的请求说清楚
，其次用上礼貌用语，最后还要态度诚恳 ，眼睛看着对方 。

　2 、提供句式。为降低开展交际的难度
。教师可以提供一定的句式
，

　如：您好，请问我能---------吗？

　请你---------好吗?

　------------可以吗?

　3
、情景表演。

　就借物、问路等请别人帮忙的情境 ，同桌和小组自由合作表演练习
，在演练中落实注意点，提升实际交往能力 。在全班练习的基础上 ，指名学生上台展示箱机，引导学生在她人给给予帮助后
，要真诚的对帮助者表示感谢，可以说：

　谢谢你！

　太感谢你啦！我又可以！

　因为你的帮助我
。谢谢！

　三 ，引向生活

　引导学生回忆在自己的生活中遇到困难
，请人帮忙的事，和别人遇到困难请自己帮忙的事 ，比如做作业时有一位小妹妹摔伤了
，需要帮助等等。创设焦急心情靓同桌和小组演一演 。

　四 、实践活动
。

　1
、做一做在学校里向老师，同学寻求一次帮助 ，在家里向长辈寻求一次帮助。

　2、想一想平时生活中哪些忙可以帮
，哪些忙不可以帮 。

　这样让学生在听，演 、说的过程中领悟请人帮忙要讲话礼貌
、语言得体 ，态度诚恳从而学会请人帮忙
，具备礼貌交际的能力
。

一年级语文《请你帮个忙》教学设计3

　设计理念

　创设交际情境，突出主体地位 ，注重生生互动，学会倾听表达。

　教学目标

　1、在口语交际过程中
，学生懂得“请人帮忙 ”时要把话说清楚，有礼貌；“给人帮忙
”时要热情 ，要真诚 。

　2 、在灵活多样的口语交际情境中
，激发学生口语交际的兴趣，提高学生的口语交际能力
。

　教学流程

　一
、学生导入 ，凸现自主

　1、（师生问好）师：掌声有请本次口语交际课的小主持人王思。

　2 、（小主持人）：同学们
，在生活中，谁都会遇到这样那样的困难 ，人与人之间离不开互相帮助 。我们本次口语交际活动的主题就是——请你帮个忙。（板书）

　二、自读教材
，确定目标

　1
、（小主持人）：轻声读课本上的内容，然后各小组讨论：通过本节课的学习我们应该达成哪些目标？（学生先读后讨论）

　2、（小主持人）：请各小组交流讨论的结果
。

　1组：①本节课每人发言一次。②懂得遇到困难时请人帮忙 。

　2组：①积极发言
。②懂得“请人帮忙”和“给人帮忙 ”时该怎么说。

　3组：懂得“请人帮忙”时要说清楚 ，有礼貌
，“给人帮忙
”时要热情 、真诚 。

　4组：①踊跃发言
。②知道“请人帮忙”和“给人帮忙 ”时该怎么说。

　3
、师小结：各小组确定的目标都有一定的`道理，老师觉得本节课我们重点达成这两个目标：懂得“请人帮忙
”和“给人帮忙”时该怎么说及说话时应注意什么 。（板书：请人帮忙、给人帮忙）
。

　三 、借助案例 ，多元互动

　1
、书中一共有3个话题，4个组长商量一下
，选择一个进行学习（组长商量）

　2、老师：现在我们就“请人帮忙时该怎么说，说话时应注意什么 ”进行讨论。

　（1）学生个人自学 ，然后小组讨论
，推荐代表发言 。

　（2）老师：“请人帮忙
”时该怎么说？哪一组先来汇报？

　①组：我们组选的是“登山”这个话题，我们经过讨论 ，觉得爬不上坡的同学可以这样说：“小明
，我爬不动了，请你拉我一把 ，好吗？ ”

　②组：我们组选的是“乘车
”这个话题
，经过讨论，我们觉得钱丢了的同学应该这样说：“小刚 ，我乘车的钱丢了
，你能借我一块钱买票吗？”

　③组：我们组选的是“踢球 ”这个话题，踢球的小朋友应该这样说：“叔叔 ，我不小心把球踢到池塘里，能用你的鱼竿帮我捞上来吗？
”

　④组：我们组选的也是“踢球”这个话题
，踢球的小朋友可以这样说：“叔叔，对不起 ，打扰您钓鱼了！我不是故意把球踢到您这儿来的
，您能帮我捞上来吗？ ”

　（3）老师：“请人帮忙”说话时又应注意什么？

　（有礼貌 、说清楚
、态度诚恳、用协商的语气）

　（4）师：同学们刚才说得很好，是的 ，请人帮忙要有礼貌
，要把请别人帮什么忙说清楚，还要用协商的口吻说
。

　3 、老师：

　（1）下面我们就“给人帮忙时该怎么说 ，说话时又注意什么
”进行讨论。

　（2）小主持人：哪一组先来汇报？

　①我们组认为小明应该这样说：“好吧” 。

　②我们组认为小刚可以这样说：“没关系
，我口袋里正好还有一块钱，给你。 ”

　③我们组认为钓鱼的叔叔会这样说：“好吧
。下次可不要到池塘边踢球了 ，这多危险呀
，不然下次掉到池塘里的不是球，而是你这个人了！
”

　④我们组认为钓鱼的叔叔会这样说：“你这个孩子这么有礼貌 ，叔叔帮定你了！”

　（3）小主持人：给别人帮忙时说话又该注意什么？

　（热情
、乐意、真诚 、爽快、态度和蔼……）

　（4）师：同学们经过讨论知道了“请人帮忙 ”和“给人帮忙
”时该怎么说，说话又应注意什么
，现在小组内可以分角色演一演，然后推荐代表展示。

　四
、联系实际 ，学会交际

　1、老师：同学们
，在生活中，麻烦和困难不可避免 ，你一定请别人帮过忙
，也一定给别人帮过忙，说出来我们一起分享吧！

　2 、学生：

　①跟同学借笔 ，同学爽快地答应了 。

　②同学作业不会做
，让我给他抄，我拒绝了
。

　③同学有一道奥数题不会 ，请我帮忙
，我也不会，然后我们一起请教数学老师 ，最终解决了。

　五
、模拟对话

　1、小组表演 。

　六 、替师帮忙，学生总结

　1
、师：这节课快要结束了
，老师请大家帮个忙，就这节课你们的收获做个总结
。

　2、生：

　①通过这节课的学习我知道了遇到麻烦或困难 ，要学会请人帮忙。

　②通过这节课的学习我知道了请人帮忙要有礼貌
，说清楚，给人帮忙要爽快 ，要热情
，帮不了时要委婉拒绝，不能帮的坚决不要帮 。

　③我想给大家朗诵一首诗：有困难 ，请人帮
，见面微笑挂脸上，礼貌用语不能忘 ，言语自然又大方
，清楚明白把事讲
。我帮人，莫记上。人帮我 ，永不忘 。

　④我们组想用一首歌《世界需要热心肠》来表达我们本节课的收获
。

一年级语文《请你帮个忙》教学设计4

　教学目标

　1 、明白在生活中我们经常需要别人的帮助。

　2
、在交际过程中把寻求帮助的原因说清楚 。

　3、在交际中做到态度诚恳，恰当地使用礼貌用语。

　教学重点：说清楚寻求帮助的原因
。

　教学难点：在交际中恰当地使用礼貌用语。

　课时安排：1课时

　教具准备：多媒体课件卡纸

　教学过程

　一 、创设情境
，导入新课

　1
、师创设情境：老师上讲台时不小心弄掉了课本，请坐在前面的同学帮忙捡起来 。

　（若干名学生举手 ，师选一名同学帮忙
，并道谢
。）

　2、师：同学们，在生活中 ，我们经常会需要别人的帮助。那么
，如何才能更好地得到别人的帮助呢？今天，我们就一起来聊聊这个话题：请你帮个忙 。

　3 、师板书课题 ，学生念出笔画笔顺
，板书后请同学朗读两遍课题
。

　二、案例展示，
、现场模拟 ，学习交际方法

　1、展示案例
，引导学生思考案例中请求帮忙失败的原因，引出礼貌用语。

　板书：有礼貌

　2 、学以致用 ，考一考 。

　师：光知道还不够，学以致用
，我们试着用刚刚学到的礼貌用语来模拟以下两个情景
。

　情景一：像别人打听图书馆怎么走

　情景二：在超市与妈妈走散

　3
、请学生上来交流，根据学生的交流情况老师适当引导 ，最后请学生当评委
，评一评优缺点，最后师来小结。

　思考：

　师：在请人帮忙时 ，除了有礼貌
，还要注意什么？

　生：把遇到的困难将清楚 。

　三、联系生活，展示自我

　1 、鼓励学生结合自己生活经验 ，想一想还有哪些情况我们需要寻求别人的帮助
。

　指名学生交流自己日常生活中遇到的困难
，另请同学帮忙解决。

　2
、教师小结：从同学的发言中，老师看到大家能准确地运用语言表情达意 ，这样不仅能寻求到帮助
，还能给别人提供帮助 。

　3、师过渡：小朋友，在生活中 ，是不是什么忙都要帮呢？下面的情况我们要不要帮忙？

　展示不该帮忙的情况，让学生做出判断。

　四 、课堂小结

　小朋友们
，在生活中我们每一个人都离不开别人的帮助，在向别人寻求帮助的时候 ，我们要做到态度真诚有礼貌
，语言表达清楚明白，这样 ，别人才会乐于帮助我们
，知道怎样更好地帮助我们
。

　在给别人提供帮忙时，我们要明辨是非 ，力所能及
，要热情，要亲切

　五
、板书设计

　请你帮个忙

　要有礼貌礼貌用语：

　讲清楚理由

一年级语文《请你帮个忙》教学设计5

　教学目标 :

　1．通过观察插图和倾听老师的讲解 ，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

　2．让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难 。

　教学重难点：

　1.在请人帮忙的口语交际过程中
，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚 ，并且要有礼貌；“别人请你帮忙 ”时，要做到说话语气热情、亲切
。说话要认真耐心
，有礼貌。

　2．培养学生良好的听说习惯和口语交际能力 。

　课前准备 ：故事《小马过河》
。

　教学时间： 1课时

　教学过程 ：

　一 、讲述故事，激发兴趣

　今天 ，老师给大家讲一个《小马过河》的故事
，请小朋友们仔细听，边听边思考两个问题：

　1.小马在去往磨房的路上遇到了什么困难？

　2.那小马是怎么解决这些困难的呢？

　小朋友们听得真仔细！在生活中 ，大家也许会像小马一样遇到一些麻烦
，碰到一些困难。如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了 。今天我们就一起来学着故事中的小马请人帮忙
。

　二
、呈现范例 ，提高实效

　有一群小朋友
，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡 ，前面小坡上有位同学上不去了
，怎么办呢？这个时候可以请谁帮你的忙呢？

　现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？我们来演一演好吗？

　现在我们来学习一些礼貌用语 ，好吗？

　1．出示：请、请问 、您、您好
、谢谢、不客气。

　2．生朗读词语 。

　3.人与人之间要互相关心，互相帮助
。当你热情地帮助了别人以后
，你会感到快乐，别人也会心存感激。在你需要帮助的时候 ，别人会毫不犹豫地向你伸出援手 。

　三 、小组合作
，情境表演

　1.我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。

　2.出示案例：

　（1）王晓明同学想去书店买书，可是不认识路 ，他想请一个陌生的叔叔帮个忙
。

　（2）美术课上
，林红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌帮个忙。

　（3）李冰不小心把球踢到了球网外 ，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙 。

　3.请大家选择一个感兴趣的话题
，小组合作，进行表演
。

一年级语文《请你帮个忙》教学设计6

　口语交际：请你帮个忙

　授课日期：

　课型：课文

　教学内容：口语交际

　教学目标：

　知识与技能：学会在需要别人帮忙的时候怎样使用礼貌用语。

　过程与方法：会正确使用礼貌用语 ，做一个讲文明
、懂礼貌的好孩子 。

　情感态度与价值观：找别人帮忙时
，一定要懂礼貌，讲文明
。

　教学重点：

　教学难点：

　教法：示范 ，引导，启发
，创设情景

　学法：练习，朗读 ，书写

　教具：多媒体课件
，

　教学过程：

　一、复习旧课，引入新知

　1 、出示26个字母大小写卡片 ，让学生齐读并背诵。

　2
、在自己的字母卡片里
，迅速找到以下字母 。卡片：A G J N R U T

　3、看谁能迅速查到下面的字，并组词
。“请
”“帮”“忙 ”

　4 、全班交流 ，并互相评价。

　二
、口语交际内容：请你帮个忙

　1、课件出示句子：“有时候我们需要别人的帮助 。
”

　2 、指名读句子
，师述：刚才××在读这个句子时，“×”字读得不准确 ，谁来帮帮他？

　3
、及时表扬帮助的人
，引入交际主题：有时候我们需要别人的帮助
。

　三、课件出示礼貌用语

　1 、生活中常见的礼貌用语除了“您好！ ”“请问”外，还有哪些呢？

　2、指名说 ，课件展示。

　3
、指名读，“小老师
”带读
，全班齐读 。

　五、拓展这节课同学们最大的收获是什么？

　六 、总结：

　生活中，我们很多时候需要得到别人的帮忙 ，如果我们每个人都很文明
，都很礼貌，那么 ，既可以给别人带去快乐
，自己也很快乐！

《语文园地一》教学设计

教学设计方案 篇1

　 教学目标

　1
、认识“怒、暮 、燥”等8个生字。会写“斗
、艳、内 ”等14个字
。能正确写“争奇斗艳 、芬芳迷人
”等19个词语。

　2
、能正确、流利地朗读课文，结合语境掌握词语 ，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分 。

　3 、理解课文内容
，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点
。

　 教学重点

　在掌握课文内容的基础上，懂得不同的表达句式 ，对一些句子尝试换一种说法。

　 教学媒体

　1
、生字词卡片 。

　2、教师搜集各种鲜花开放的资料
，制作多媒体课件
。

　3 、学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。

　 教学时间

　两课时

　 教学过程

　第一课时

　一、创设情境 ，激趣导入

　1
、语言引述：鲜花是我们都喜爱的 。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活
。交流一下你知道哪些花
，喜欢什么花，为什么 ，好吗？

　2、直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料
，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件）

　3 、读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢 ，（出示课题
，读题读后有什么疑问吗？

　二
、逐段朗读，探究发现

　1、朗读 、理解第一自然段。

　⑴ 自读第一自然段 ，读准字音
，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子 。

　⑵ 朗读展示
。营造乐读的氛围 ，激励学生用欣赏性的语气读给大家听
，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读 ，可评点。（多人次多形式地读）

　⑶ 引导发现 。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现
，能和大家交流一下吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导
。若学生发言先说花儿开放的样子不一样 ，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句
，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间 。）

　⑷ 感情朗读
。让学生带着自己的体验和感受（惊喜
、诧异、喜爱等）再入情地朗读全段课文。

　⑸ 再引生疑 。读了这段课文 ，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）

　2 、顺势深入
，探究解惑
。

　⑴ 默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

　⑵ 交流并朗读“植物开花的时间 ，与……有着密切的关系 ”和“还有的.花
，需要昆虫传播花粉，……
”等句子 。

　⑶ 用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度
、湿度、光照等有什么关系
。

　三 、据理推测 ，合理想象

　1
、在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放
，推测一下这是什么原因。

　2、全班交流 。

　四 、当堂作业

　1、学习生字，交流学法
。

　⑴ 出示生字卡片 ，观察生字，交流写字经验。

　⑵ 书写生字 。

　2
、填写句子
，体会表达。

　填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句
。

　五、课后延伸

　1 、学生自由结合 ，继续搜集各种花不同时间开放的资料
，看谁搜集的资料翔实，丰富 ，为下节课的拓展活动作准备。

　2
、抄写词语表中列出的本课的新词 。

教学设计方案 篇2

　《赵州桥》第三自然段有一句过渡句：赵州桥不但坚固
，而且美观
。高度概括的语言不足以让学生真正感悟到它的这两大特点。特级教师王崧州在《万里长城》一课时处理“成千上万”一词给我很多启发，于是有了以下片段：

　师：通过刚才对第二自然段的交流 ，大家的感受一定很深
，能用一个词或一句话来说说吗？

　生：创新；节约；独特；坚固……

　师：是啊，如果说十岁是可爱的孩子 ，20岁是年轻的小伙
，40岁是不惑的中年人，80岁是白发苍苍的老人 ，那么1400岁的赵州桥在你看来是什么？

　生：一位记不清年龄的老人；一位吃了长生不老药的老神仙……

　师：想象一下，就是这位老人
，1400年的岁月里曾经经历过什么？发生过什么变化？

　生1：成千上万的人曾经在他背上来了又去，可是它还是那么坚强 ，只是稍微显得陈旧了些 。

　生2：一次次的洪水曾经从它的身上流过
，人们都为它担惊受怕，但是它还是稳稳地站在那里 ，因为它有四个小桥洞为它减轻洪水带来的冲击力
。

　……

　师：是啊
，那再带着你的感受读读这个词──“坚固 ”，一定体会得更加深刻。赵州桥不仅很坚固 ，它的栏板上还有许多精美的图案呢
，请同学们闭上眼睛，听（播放配有音乐的具体描写图案的几句话） ，仔细地感受与想象 。

　师：你的眼前似乎出现了什么？

　生1：我仿佛看到两条龙缠绕在一起
，一边还在吐水花呢！

　师：想象真丰富，什么叫缠绕 ，你能做给同学们看吗？

　生2：我仿佛看到了两条龙在飞，前爪还相互抵着
，回首遥望
。

　师：你说得那么形象，能用你的肢体语言让大家明白“抵着
”和“回首遥望”吗？

　……

　师：你们对于龙的动作、形象体会得那么好 ，读一读
，你一定会对语言也有所感悟。（读）

　……

　反思：感悟，在想象中激活

　正如罗丹所说:世界上不是缺少美 ，而是缺少发现美的眼睛 。语言文字本身常常是简单的
，教师拥有善于发现的眼睛，挖掘语言文字背后东西 ，想办法启发学生的联想和想象
，化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的形象
。学生真正开始用心想象时，他们独特的感悟才能被激活。《赵州桥》在教材里是一座文字的桥 ，只有当这座文字的桥化为学生可以凝神注视的桥时
，感悟才是真实存在于学生的心灵深处的 。在教学中，我抓住“坚固 ”和“美观
”两大词让学生感悟 ，让学生换个角度将这座桥想象成一个人 、一个老人
、一个忘记了年龄的老人，学生的想象被激活了
，他们自己在感动、在自豪。至于桥的“美观”显然在文字上就比“坚固 ”来得生动些，教学中我创设了一种氛围 ，让学生闭目想象
。学生的想象力被充分调动
，使文本本身更具有张力。

教学设计方案 篇3

　 教学目标

　1 、知识教学点：

　⑴学会本课出现的生字
、结合上下文理解新词 。

　⑵理解重点句

　①“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做 ，但是觉得非这样做不可
。”

　②“他会揍我的！那也活该
，我自作自受……
”

　③“哦，我们 ，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”

　2、能力训练点：

　⑴培养学生理解重点语句的能力。

　⑵培养学生合理想象的能力 。

　⑶能正确 、流利有感情地朗读课文
。

　3
、德育渗透点：

　通过学习
，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教学。

　4 、美育渗透点：

　体会穷人夫妇的心灵之美 。

　 学法引导

　1、教师教法：

　引导学生通过讨论 ，感情朗读
，激发学生情感，深入理解课文内容
。

　2
、学生学法：

　自读自悟 ，讨论交流，感情朗读课文。展开想象
，以升华情感 。

　 重点、难点 、疑点及解决办法

　1
、重点、难点：

　⑴分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点
。

　⑵展开想象 ，续编《穷人》这个故事是难点。

　2 、疑点：

　体现桑娜内心矛盾的重点语句 。

　3
、解决办法：

　采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点 、思想品质及故事情节的基础上
，引导学生合理想象。

　 师生互动活动设计

　1
、教师活动设计：

　启发，谈话 ，激发学生学习兴趣
，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述 ，感情朗读课文
。

　2、学生活动设计：

　⑴自读自悟
，勾画重点词句，质疑问难。

　⑵小组讨论重点问题 。

　⑶感情朗读课文 ，表现主人公心灵美好
。

　⑷续编《穷人》这个故事。

教具准备

　自制Flash课件 、Internet网络
、提供学生上网帐号 。

　 教学课时

　二课时
。

　 教学步骤

　第一课时

　一、理清文章
，感知形象

　1 、介绍课文作者和背景。

　2、初学课文：

　师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用一
、二句话说一说 。

　预设：这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难 ，但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事
。

　二、深入课文，读中悟情

　师：请自由朗读课文的1～7自然段
，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受？

　1 、学生自由读课文，写感受
、找问题。

　2、师巡视 ，并于个别学生交流 。

　预设：感受：贫穷 、勤劳
、辛苦（危险）
。

　在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。

　师小结 。

　三、读悟结合
，感受美德

　虽然他们的日子过得极其艰难，但还是毅然收养了西蒙的两个孩子。难道他们没有想到今后的生活吗？

　1 、师：你从哪里体会到的 ，快速默读课文
，用曲线画下来
。

　2
、生讨论、交流。

　3 、指名读课文，师相机作朗读点拨 。

　4
、谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人？

　5、学生交流
。

　四 、总结升华

　1、小结全文。

　2
、总结升华 。

教学设计方案 篇4

　1、认识：小步舞曲
。

　2 、欣赏《小步舞曲》。

　3
、了解比捷 。

　 教学目标

　 一、情感态度与价值观：

　（一）能在欣赏《小步舞曲》中 ，感知乐曲婉转如歌和活泼跳跃两个不同段落主题所表现的情绪以及乐曲的演奏形式
。

　（二）学生能乐于参与欣赏 、演唱
、演奏、律动等活动
，并且与同伴交流实践后的感受和见解，分享学习过程中的快乐。

　（三）通过音乐的欣赏以及学习和理解 ，希望能够对西方的音乐有更多的掌握 。

　 二 、过程与方法：

　学会用自主学习
、体验与合作学习等方式
，在信息交流、听 、唱
、奏、演等多种实践活动中初步认识“小步舞曲 ”这一体裁及其音乐风格特点
。

　 三 、知识与技能：

　能用歌唱、演奏
、舞蹈、指挥等方式表现乐曲《小步舞曲》。

　 教学重点

　欣赏《小步舞曲》，感知乐曲的内涵 。了解比捷 ，了解西方音乐

　 教学难点

　能用歌唱 、舞蹈
、演奏等手段表现自己对音乐心情的体验。

　 教学准备

　 一、教具准备：

　打击乐器 、口风琴
、钢琴、多媒体课件
。

　 二 、学生预习：

　自主查寻
、收集关于“小步舞曲
”的资料信息。

　 教学过程

　 一、边欣赏音乐边介绍比捷及其求学之路 。

　通过背景音乐和文字说明，使同学们掌握一些有关西方音乐的文化
。

　 二 、初步了解小步舞曲

　通过文字叙述
，简单了解小步舞曲。

　 三
、讲述《小步舞曲》的音乐内容

　对节奏、速度 、力度、节拍以及体裁进行了解 。

　 四
、结合谱例分段学习《小步舞曲》

　1、学习乐曲A’段

　说明：依据乐曲创作背景，合理创设“舞会”情景 ，从而有效激发学生学习兴趣
，用舞蹈表现手段演绎此乐段，发展了学生的舞蹈表演能力 ，享受到美的愉悦
。

　2 、学习乐曲B段

　说明：利用形象
、直观的图式辅助以及一系列贴近学生思维逻辑的问答讨论
，激发学生的思考，帮助学生准确把握乐段情绪 ，并能用指挥、伴奏等方式表现该乐段。

　3 、完整欣赏《小步舞曲》

　说明：学生在完整欣赏乐曲时能够巩固乐曲主题的记忆
，并且听辨
、感受乐曲两个不同主题情绪，培养学生独立的音乐感受和见解 。

　 五、视频欣赏

　说明：通过视屏欣赏 ，使同学们以一个更直观的郊区去理解和学习作品
，并使同学对作品有更深刻的记忆
。引起学生共鸣，领悟音乐的美感 ，愉悦身心，获取乐趣
，从而激起学习的情趣。

　 六 、回答问题以及小组探讨问题

　说明：拓展质疑，激起学生的探究欲望 。

　作为一名教师 ，常常需要准备教学设计
，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量
。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我整理的有关《语文园地一》教学设计（精选5篇），仅供参考 ，希望能够帮助到大家。

　《语文园地一》教学设计1

　教学目标

　1
、能仔细观察图画
，发现事物的相似特点，用……像……的句式说清楚自己的发现 。

　2、能根据“读读认认 ”中字的特点──熟字加偏旁 ，自主识字；读背对联；搭配词语。

　3 、能积极参与找春天的实践活动
，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力
。

　4
、能用自己喜欢的方式收集 ，展示本组课文内容有关的信息资料
，与同学共享快乐。

　教学课时

　2课时 。

　教学过程

　一、我的发现

　1 、观察图画，引导发现：

　图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？

　2、根据提示 ，创生想象：

　请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴）你还能用这样的方法说说其他的事物吗？组内互相交流观察所得
。

　3
、联系经验，拓展交流：

　在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象
，自由表达。

　（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）

　二、日积月累

　1 、读读认认：

　（1）读：读读下面的字词 ，看看你有什么发现？（都是用熟字加偏旁组成的新字）

　（2）记：你是怎么记住这些字的？学生互相交流识字方法 。

　（3）说：给每组的两个字分别组词
，然后再用喜欢的词语说一句或几句话
。

　2
、读读背背：

　（1）读读：

　学生自己读对联，不认识的字 ，可以借助拼音；教师示范对联的读法
，学生感悟吟诵的语气。（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同 ，以显示其对应关系 。上联一般要吟得低缓一些
，下联一般要诵得高而平
。如，杨柳／绿／千里 ，春风／暖／万家。）学生模仿读、对读 、齐读
、想象读 。

　（2）背诵：

　学生用适合自己的方法背诵对联
。

　（3）展示：

　学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

　3、我会说：

　（1）说说：

　读读横线后面的词语
，说说横线上应该填什么？

　（2）评评：

　在组内说自己填的内容，其他同学评评 。教师要启发学生说出不同的词语 ，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写
。

　（3）练练：

　害羞的（）（）的眼睛（）的笋芽儿

　（）的嗓音（）的世界嫩绿的（）

　三 、口语交际

　1
、播放歌曲《小鸟小鸟》
，听后说说你都听到了什么？

　2、在春天里你又有什么新的发现呢？学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。

　要求：

　（1）可以从植物 、动物
、天气变化及人们的活动等方面入手 。

　（2）发现要“新
”，尽量与众不同
。

　3、全班交流汇报“新发现” ，引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现
，或者专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶 ，从“草色遥看近却无 ”说到绿草如茵的景象 。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来
。

　4 、全班交流
，师生共同评议，评选“最具慧眼
”奖。

　5、把自己的新发现整理一下写出来 ，教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔 。然后全班交流
，师生共同分享写话的快乐
。

　四
、展示台

　1、结合本组语文实践活动的成果，根据学习伙伴的提示 ，教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果。

　（搜集描写春天的词句
，展示写有关春天内容的书法作品，还可以唱唱有关春天的歌曲 ，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画……）

　2 、小组内交流
，大家互相分享学习的收获 。

　3
、班级交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺 ”奖
。

　五、宽带网

　1 、把自己搜集的有关“市花
”的资料在小组内进行交流。

　（除了教材所举的例子 ，教师还可以让学生自主交流其他城市的“市花”资料）

　2
、学有余力的学生还可以交流某种“市花 ”的来历
，或者交流“市树”的有关资料 。

　3、根据学生交流的信息资料，师生共同评选最佳作品出一期墙报。

　《语文园地一》教学设计2

　教学目标

　1 、引导学生发现识字规律 ，自己小结识字方法
。

　2
、积累有关春天的词语。

　3、正确书写句子
，激发写句子的兴趣 。

　4 、进行口语训练，培养学生的观察能力和语言表达能力
。

　重点难点

　自主识字 ，注重引导学生发现规律
，提高学习兴趣。

　教具准备

　生字词语卡片 。

　教学课时

　3课时
。

　教学过程

　第一课时

　一
、激发兴趣，引入新课

　同学们 ，你们愿意和老师一起到语文园地里去玩一趟吗？要想进入语文园地的大门可不那么容易
，因为大门前布置了几道考题，你们有信心答对它们吗？

　二、出现新知 ，自寻规律

　1 、示字条卡（第一大组）：

　哥──歌星──醒丁──灯

　平──评齐──挤直──植

　古──故鸟──鸣方──访

　（1）自己读一读，说说你发现了什么？

　学生a：左边的字比右边的字少了一部分。

　学生b：左边的字加上偏旁就是右边的字 。

　学生c：横线两边的字读音有点象
。

　学生d：右边的字比左边的字多了一个偏旁。

　（2）第一道考题就是：

　你能遵循这样的规律说出几组这样的`字吗？

　学生a：寸──村门──们化──花

　学生b：早──草林──淋民──眠

　……

　（3）谁能帮大家总结一下
，这种识字方法的名称可以叫什么呢？

　学生：熟字加偏旁 。

　教师板书：

　熟字加偏旁

　2、出示字条卡（第二大组）：

　底──低油──邮桥──轿线──钱

　（1）自己再读一读，这回你想告诉大家什么？

　学生a：左右两边的字读音也差不多
。

　学生b：左右两个字的偏旁不一样。

　学生c：我想告诉大家 ，利用熟字换偏旁的方法也可以学习新字 。

　（2）这第二道考题就是：请说出几组换偏旁的汉字？

　教师板书：

　熟字换偏旁

　学生a：对──村爷──节

　学生b：轻──经枝──技

　三
、巩固练习
，加强记忆

　1、出示生字卡：

　评访挤邮局轿钱

　（1）随机指名，请学生认读。

　（2）读字扩词：

　评：评论评价评比局：局长邮局公安局

　访：访问家访拜访轿：轿车轿子花轿

　挤：挤满拥挤挤车邮：邮票邮局邮递员

　钱：花钱挣钱钱币

　2 、游戏：

　猜字：一个学生走向前 ，面向大家
，老师在后面指一个字请大家说出此字的特点后请前面的学生猜
。

　3
、同学们，我们马上就要进入园地啦 ，说一说在园地门口你知道了什么？

　学生a：两种识字方法。

　学生b：熟字加偏旁识字法 。

　学生c：熟字换偏旁识字法
。

　四、展示台

　1 、只要我们做个有心人
，每天都能结识新的汉字朋友呢！

　2
、小组内互相看作业本，识记同学的名字。

　3、想认识谁的名字 ，你就离开座位向他请教吧！

　第二课时

　一 、激发兴趣
，谈话引入

　（播放优美的音乐，展示美丽的春景）

　二
、参与学习 ，积累语言

　1、显示分小组自由读词语，要求把字音读准 。

　2 、抽读词语卡片（正音）
。

　3
、扩展练习：

　你们说出自己积累的和春天有关的词语？

　4、我会写：

　（1）我们已经会写很多字了
，我们知道字也可以组成词，词可以组成句子 ，现在我们来写两个句子吧！

　（2）看看谁最先知道我们要写的是什么句子？

　（学生自由读拼音）

　（3）教师范写“春
”字。

　（提醒学生要按田字格的位置写）

　（4）比一比
，哪个同学写的句子最漂亮？

　（学生书写）

　（5）小组互相评比，推荐写得好的同学在展示台展示 。

　三 、读读背背

　1、春天里 ，花园里的花开了
，果树上的花也开了，到了秋天 ，果树上还会结果子呢！

　2
、学生自由朗读《花园果园》
。

　3、小组互相读短文（正音）。

　4 、小组互相交流短文写的是什么 。

　5
、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？

　6、给能背的小朋友配乐
，配画面朗诵
。

　四 、成果展示

　比一比谁得到的礼品最多并给予表扬。

　第三课时

　口语交际：春天在哪里

　一
、进入“日积月累”天地，揭示课题

　春回大地春暖花开春风拂面

　柳绿花红百花盛开万物复苏

　1、指名读 ，齐读 。

　2 、说说你发现了什么？

　3
、谈话、揭题：

　是啊
，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！

　（出示课件：歌曲《春天在哪里》 ，导入课题）

　二 、创设情景，口语交际

　1
、创设情景1：“说春天 ”

　（1）出示课件：

　（春姑娘微笑着对小朋友说：“大家好
，我是春姑娘，听说你们都很喜欢我 ，能不能讲一讲和我有关的故事
，背一背和我有关的古诗、课文呢？
”）

　（2）学生下座位找好朋友说一说 、背一背。

　（3）指名说、背
、评议
。

　（4）说说春天是个怎样的季节？

　2、创设情景2：“找春天”

　（1）出示课件：

　（春姑娘：“在这美好的季节里，你看到了什么呢？快和小朋友说说吧！ ”）

　（2）分小组交流。

　（3）指名说 、评议 。

　（4）播放春季美景的有关录像：

　指导学生用上积累的词句说 ，说得好的及时给予鼓励
。

　3
、创设情景3：“赞美春天
”

　（1）谈话：

　既然大家都找到了春天
，想一想用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它 、赞美它？

　（2）自由组合成“创意组”
、“演艺组 ”和“剪贴组
”。

　（3）明确要求：

　①请创意组的同学合作画一画春天的图画，并写上描写春天的句子 。

　②请演艺组的同学加上动作 ，歌唱春天
。

　③请剪贴组的同学根据搜集的合作贴出一本春天的画册
，可以配上诗句或课文。

　④根据三个组的内容，准备几个问题向对方组提出 。

　（4）“创意组”、“演艺组 ” 、和“剪贴组
”依次上台展示介绍 ，接受对方组的提问并回答
。

　（说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画
、贴、唱的歌里有些什么）

　三 、总结

　1
、出示课件：

　（春姑娘：“我真高兴
，你们送给我这么美丽的图画、动人的歌曲，还有那么好听的故事 ，谢谢你们！”）

　2 、教师谈话：

　是啊，春姑娘就在我们的身边
，它是一幅七彩的画，一首无言的诗 ，一曲悠扬的歌
，一个讲不完的故事……让我们一起进入美丽的春天吧！

　3、播放乐曲《春天在哪里》，学生齐唱。

　《语文园地一》教学设计3

　学习目标

　1
、认字、写字；积累词句；以“秋天 ”为主题开展语文实践活动 。

　2 、在自主
、合作、探究学习中 ，掌握知识
，培养能力
。

　3 、学习自主策划秋游活动。

　4
、乐于学习、乐于展示 。

　课前准备

　1 、多媒体课件
、实物投影仪。

　2、识字卡片
。

　3 、引导学生收集一些风景区的资料，如门票
、导游图、景区风景。

　4 、竞赛评比用的小红花 。

　5、秋游活动计划表
。

　教学设计

　一
、口语交际

　1、谈话激趣：

　秋天是一个美丽的季节 ，收获的季节
，喜庆的季节。

　秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪 ，枫林披上了火红的衣裳
，苍翠的松柏绿得更加浓郁……秋天是多彩的季节，层林尽染 ，叠翠流金，景色宜人 。秋天是收获的季节
，五谷丰登，瓜果飘香 ，硕果累累
。

　学了这组教材
，我们真想出去秋游，走进秋天 ，感受秋天
，我们还想为秋天的图画再描上几笔呢！在这节课里，同学们就一起商量商量 ，我们怎么来组织这次秋游活动。

　2 、商量计划：

　（1）分组商量秋游活动计划 。

　全班讨论“到哪儿去秋游”
。

　根据不同意见分组
，意见相同的组成小组。

　各组根据《秋游活动计划表》的内容，商量制定比较详细的秋游活动计划 。如：秋游的时间：几月几日几点到学校集合
。

　秋游的地点：某公园
、某村、某山……

　秋游前的准备：联系各项事宜 、发通知……

　秋游的活动内容：游览
、做游戏、爬山……

　秋游后的成果展示：绘画 、日记
、河边的鹅卵石、山上的野花……

　（2）推举小组发言代表。

　提名推荐或自荐小组发言代表 。

　推荐人说说推荐理由。

　根据推荐理由商量决定小组发言代表
。

　3 、讨论决定：

　（1）各组代表发表意见 ，其他组同学及教师可对其进行质疑。

　（2）各组之间充分讨论每个计划的长处与短处（教师作为学习伙伴之一参与讨论） 。

　（3）全班表决通过最佳秋游计划
。

　（4）分组讨论完善已通过的秋游计划。

　（5）各组填写秋游计划表（可大家说
，一个人填写） 。

　二
、展示台

　1、总结式导入：

　我们学了秋天的课文，读了秋天的小诗 ，还到野外寻找了秋天的足迹，欣赏了秋天的风光
。秋天就像一位朋友
，带给我们许多知识和美的享受。有四位小朋友办了一个“秋天
”的展览，请大家欣赏 。你最喜欢谁的作品呢？

　2 、课件展示：“我们的作品”
。学生评论。

　3、建议学生用多种形式把眼中的秋天展示出来 ，布置出一间秋天的教室 。

　4
、开一个“秋天来到我们班 ”的展览会
。

　建议这次语文园地教学用3课时
，其中“口语交际
”用1课时。

　《语文园地一》教学设计4

　学习目标

　1、引导学生发现识字规律，自己小结识字方法 。

　2 、积累有关春天的词语。

　3
、正确书写句子 ，激发写句子的兴趣
。

　4、熟度背诵《花园果园》。

　重难点

　正确书写句子 。

　教学时数

　三课时
。

　教学过程

　第一课时

　〖课时目标〗发现识字规律
，自己小节识字方法。

　〖教学过程〗

　一 、导入

　小朋友，前边我们学习了古诗《春晓》 ，又开展了找春天的活动
，你们找到春天了吗？春天在哪里？（请用完整句回答问题）

　板书：公园
、田野、我们身边……

　二 、我会认

　1
、出示板书：（学生自由读字）

　2、小组合作学习，读后你发现了什么？

　3 、集体交流：

　小组派代表汇报 ，总结识字方法 。

　4
、出示板书
。

　5、小组学习：

　互相认读生字
，记忆生字。

　6 、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这字 。

　三、展示台

　1
、只要我们做有心人 ，每天都能结识几个新的汉字朋友
。

　2、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。

　3 、想认识谁的名字
，你就走过去请教他吧 。

　第二课时

　〖课时目标〗积累词语，正确书写句子
。

　〖教学过程〗

　一
、我会读

　1、过渡引入。

　2 、学生分组自由读词语：

　要求把字音读准 。

　3
、抽读词语卡片。

　4、扩展练习：

　你们还知道哪些和春天有关的词语？

　二 、我会写

　1
、过渡
。

　2、看看谁最先知道我写的是什么句子？

　（学生自由拼读）

　3 、教师范写“春”。

　4
、比一比 ，哪个同学写的句子漂亮？

　（学生书写）

　5、小组互相评议
，推荐写得好的同学展示 。

　三 、读读背背

　1、过渡
。

　2
、学生自由朗读《花园果园》。

　3、小组互相读短文：

　写的是什么？

　4 、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？

　5
、给能背的小朋友配乐朗诵 。

　第三课时

　口语交际：春天在哪里

　〖学习目标〗

　1、了解春天景色的特点，学会用恰当的语言 、歌声
、图画等表现春天的美景 ，并通过交流丰富自己的见闻和感受
。

　2、留心观察春天。

　3 、培养审美情趣
，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情 。

　〖教学过程〗

　一
、出示图画 ，进入“日积月累 ”
，揭示课题

　1、指名读，齐读
。

　2 、说说你发现了什么？

　3
、谈话、揭题。

　二 、创设情景 ，口语交际
，说春天

　你们喜欢春天吗？为什么喜欢？

　（请几个学生简单说）

　既然大家都说春天很美，那么今天这堂课就让我们一起来说说春天好吗？

　这次说话有三个要求 ，请大家看着投影跟老师读一读，然后请大家在说的时候记住按要求完成
，比一比这节课谁最好 。

　春天是新年的开始，所以古今中外的人都赞美过春天 ，你们知道哪些词语是描写春天的吗？

　（学生说几个
，教师板书一些）

　老师也为你们准备了很多词语和句子，帮助大家说好话
。请大家看投影 ，自己快速记几个
，待会儿说话时用上一些你喜欢的。

　（学生看投影，边读边记）

　现在你们看完了 ，就让我们比一比谁说的春天美
，好吗春天来了，我们去公园看到了什么？

　（用一句或几句说说 ，要按要求说）

　大家刚才说得真好
，看看投影里老师还帮你提供了些什么？

　（学生看投影，观察公园景色 ，然后同桌互说）

　春天来了，我们在田野看到了什么？

　（用一两句话说说
，教师随时纠正）

　说完后，再次看投影 ，让学生互说 。最后指名说。

　春天来了
，在我们身边，你们看到的春天是什么样的呢？

　（教师给学生看一两张画面 ，让学生准备说话）

　学生开始说话
，教师随时指导
。

　在春天里，你除了刚才说的和投影上看的以外 ，你还看到了哪些变化吗？

　（蝴蝶、青蛙
、蝌蚪……）

　小朋友
，你们把春天说得真好，那谁能给我们刚才说的内容加上一个题目？看谁说的题目最好？

　（教师板书题目）

　三、指名说话

　小朋友 ，现在我们要来比一比谁说的春天的景色最多 、最美
，但是要按要求说，好吗？

　（再看一看投影上的要求 ，然后教师让学生自己操作投影，从中选择自己想说的春天的某一地方
，按顺序说出特点。）

　学生开始准备，教师巡视指导 。

　四
、指名说 ，师生评议

　刚才大家说得都很好
，现在我们让一个小朋友来说一说，让我们一起来看一看 ，比一比
，看谁的好，好在哪里
。

　《语文园地一》教学设计5

　教学要求

　1、掌握和运用两种识字方法：

　“加一加
” 、“换一换”。

　2
、积累有关春天的词语 ，读准字音 。

　3、看拼音
，理解字义，正确书写汉字
。

　4 、熟读背诵。

　教学重难点

　1
、归纳识字方法 。

　2、读拼音写汉字
。

　课时安排 2课时。

　教学过程

　第一课时

　一 、我的发现

　1
、让生自主观察 ，同桌讨论
，说说各自的发现 。

　2、全班交流：

　归纳“加一加 ” 、“换一换
”的识字方法
。

　3、还可引导学生用其他识字方法，交流课外认记的生字。

　4
、让生充分自学七个生字 ，检查生认读、识记情况 。

　（可用词语：评比 、家访
、挤进、邮车 、局长
、轿子、钱包。）

　二 、日积月累

　1
、生自读词语：

　说说都是有关哪个季节的
。

　2、小老师教读，更正字音。

　3 、交流还收集到哪些有关春天的词语 。

　4
、“开火车”读词语
。

　三、我会写

　1 、生自读拼音：

　读准字音
，读通句子。

　2、指名读句子 。

　3
、师可范写一句
。

　4、生独立书写：

　注意书写笔顺正确，字迹工整 ，姿势端正。

　5 、全班交流
，同桌互改 。

　四
、读读背背

　1、生自读短文
。

　2 、同桌互读，相互正音。

　3
、抽生读──小组读──比赛读 。

　4、背诵短文：

　自由背诵──指名背诵──小组背诵──集体背诵
。

　第二课时

　〖教学要求〗

　1 、能按要求进行表达和交流。

　2
、结合口语交际内容进行拓展训练 。

　〖教学重难点〗

　注意语言表达流利、通顺 、完整。

　〖教学过程〗

　一
、口语交际

　1、“歌唱春天 ”：

　激发学生兴趣 ，感受春天的旋律
。

　（如：《嘀哩嘀哩》《春天在哪里》）

　2 、“我看到的春天
”：

　①说说自己关于春天景物的观察所得。

　②将收集到的有关春天的
，资料交流介绍 。同桌介绍—全班展示
。

　3、“我们听到的春天”，找学习小伙伴 ，介绍自己听到的春天的声音
，谈谈自己的感受。

　4
、“我画的春天 ”，把春天的图画作品全班交流介绍 。

　二、展示台

　1 、展示内容不限：

　商标
、名字、招牌 、书名等
。

　2
、展示方式不限：

　同桌轮流出示自己认识的字。

　3、比赛方式：

　同桌打擂 、小组打擂 ，每周选出一个擂主 。